En este vídeo se explica una experiencia llevada a cabo en un aula de infantil para organizar la biblioteca de aula, clasificar y organizar los libros, encontrar un lugar adecuado para colocar la biblioteca, elaboración de carteles, organización del sistema de préstamos, etc. Es muy interesante, ya que en el se clarifican los distintos aspectos a tener en cuenta a la hora de su funcionamiento.

Características de la biblioteca de aula

El rincón de la biblioteca es un lugar dentro del aula que se ha de situar en el rincón de la  clase que reúna las condiciones óptimas para la lectura: luz, temperatura,  comodidad… y ha de estar en un lugar separado y tranquilo diferenciándola del resto  de la clase.

Este espacio deberá ser, ante todo, tranquilo y agradable para trabajar o leer en él  sin que se moleste demasiado a los compañeros o las actividades que se realicen en  otro rincón o en el resto de la clase.

Organización y funcionamiento: La biblioteca no puede ser considerada como un elemento de lujo, sino como  un instrumento al servicio de la escuela, en todo momento. Los niños han de aprender  a utilizarla como algo que les es propio y positivo para su formación personal.

®     Organización espacial: Este espacio debe ser tranquilo, acogedor, bien iluminado, etc. Debe estar  ordenado, tanto el mobiliario como los libros; decorado, para lo que se pueden utilizar  los propios trabajos de nuestros alumnos y alumnas (dibujos sobre personajes de los  cuentos, móviles con personajes de libros…).  

Los libros estarán colocados en estanterías al alcance del niño/a y exhibidos con  la portada a la vista, pues serán los dibujos los que motiven su interés.  

Además, el rincón de la biblioteca, debe servir como espacio socializador, por lo  que su distribución debe ser la idónea para fomentar las relaciones con los demás y  para aprender a emplear ese lugar de manera autónoma.

®     Organización temporal:  El espacio de este rincón será lo más funcional posible para adaptarse a diferentes  momentos de la jornada: lectura silenciosa del niño que ha terminado una actividad y  desea ojear un libro dentro de unas normas, realización de actividades programadas  como la hora del cuento, juegos de lenguaje oral, lectura de láminas, etc.

La decoración de la biblioteca es también un elemento importante. Ésta puede ser decorada con los dibujos que hagan los niños sobre los cuentos que van leyendo, así como con las normas de funcionamiento de la biblioteca. 

DISCUENTOS

DISCUENTOS es una antología de 17 cuentos infantiles sobre discapacidad, creada con el fin de sensibilizar a la infancia sobre el papel en la sociedad de las personas con diversidad funcional.

El libro, que cuenta con la participación de diecisiete escritores españoles e hispanoamericanos, forma parte de la campaña Literatura+Solidaridad, es una iniciativa del escritor Rubén Serrano con la colaboración del ilustrador Rubén Francia que, además de fomentar la lectura y promover determinados valores entre los más jóvenes, promociona proyectos de interés social a partir de los fondos recaudados con la venta de los libros.
DISCUENTOS, además de ser un ameno libro infantil, cumple una función muy necesaria: que los niños con diversidad funcional aparezcan en los cuentos y en el arte no como discapacitados, sino como protagonistas o personajes de una historia, que se enamoran, descubren al impostor, viajan y encuentran la piedra filosofal. Todo ello independientemente de su condición de personas con discapacidad.

Los cuentos que componen la antología son los siguientes^[:

• El gato que solo tenía cuatro patas.
• Bobgat.
• El planeta Guaravayavaya.
• El milagro del hada lisiada.
• La bola mágica de Mishi-fuz.
• Daniel el Pirata.
• Gabriela y Teoteo.
• Tiputí.
• Las aventuras del Capitán Marcelino.
• El amor es ciego.
• El pianista misterioso.
• Polvito.
• Magia, en una calida noche de verano.
• Dos Trenzas.
• El campeón del amor.
• La misión que el abad encomendó a Min Su..
• Mare Serenitatis.

Estrategias de animación a la lectura recogidas por José Quintanal (2000) en “Actividades lectoras para la Escuela Infantil y Primaria”:

•         Estrategias de IMPREGNACIÓN: Pretenden conseguir un ambiente propicio a la  lectura. Un ejemplo de esta estrategia podría ser elegir entre todos los niños del aula un nombre o título para nuestro roncón de la biblioteca (por ejemplo, “El rincón de las palabras). Haremos un rótulo y lo pegaremos en el rincón.
• Estrategias de ESCUCHA ACTIVA: Persiguen lograr que los niños y las niñas  escuchen con atención. un ejemplo de esta actividad podría ser que un alumno imitara la voz de alguno de los personajes del cuento y el resto de compañeros lo tuviera que adivinar. 
• Estrategias de NARRACIÓN ORAL: Buscan la capacitación para realizar  narraciones adecuadamente, favoreciendo hacerlas de modo creativo y sugerente. Un ejemplo sería inventar un relato a partir de una serie de secuencias o dibujos dadas por el profesor.
•  Estrategias de PRESENTACIÓN: pretende que los alumnos presenten textos o libros.  
• Estrategias de LECTURA: Persiguen que se haga una lectura profunda y provechosa y prestar atención. Por ejemplo, antes de que el profesor comience a leer el cuento, los se pedirá a los niños que formulen tres deseos que quieren encontrar en las páginas del libro (que aparezca un león, que el personaje sea un monstruo, etc.). durante su lectura los niños deberán estar atentos para  comprobar si se cumplen los deseos.
• Estrategias de POSTLECTURA: Se aprovecha la lectura  realizada para trabajar  distintos aspectos, así como para generar interés por continuar leyendo otros textos. Por ejemplo, podemos situar a los personajes del cuento en el peldaño correspondiente de una escalera según el protagonismo y la importancia del papel que desempeñan en la historia.
• TALLERES Y ACTIVIDADES CREATIVAS (EN TORNO A LA LECTURA): Combinan la práctica de una destreza con la animación lectora. En este sentido una actividad que se puede llevar a cabo es: explicar a los niños lo que es un personaje y darle ejemplos. Después por parejas elegirán un personaje y entre todos se listarán sus  características. A continuación, se marca la silueta de uno o una componente de la pareja en  papel continuo., se recorta y se caracteriza. Podemos pegarla  en lugar visible en «la galería de los personajes».
• JUEGOS (EN TORNO A LA LECTURA): Se conjuga el mundo de la lectura y de  los libros  con los juegos de siempre. Actividad para llevar a cabo: Se le pide a cada niño y niña que realicen una ilustración de un relato en una cartulina tamaño folio. Después la colorearán y recortarán en varios trozos. Finalmente se recompondrá, como si fuera un rompecabezas. Pueden intercambiarse los rompecabezas e intentar hacer los de los compañeros.
• Estrategias de CREACIÓN Y RECREACIÓN: Motivan al alumnado a desempeñar los roles de escritor y escritora, ilustrador e ilustradora  e, incluso, impresor  e impresora y/o editor y editora. Para ello podemos animar a la clase a hacer un relato corto comenzando con una frase propuesta por el profesor o profesora.
•  Estrategias de PROMOCIÓN DE LA LECTURA: Posibilitan que el propio lector  y lectora animen a otros y a otras a leer.  Por ejemplo, podemos confeccionar un tronco de un árbol y colocarlo en un lugar visible. En una caja pondremos las hojas que le faltan. Lo que se pretende con esta actividad es que los niños cuando lean un libro, cojan una hoja y pongan su título. Si recomiendan la lectura de dicho libro, pegarán la hoja en una rama.
• Estrategias de COOPERACIÓN y SOLIDARIDAD: Promueven actuaciones de  cooperación que generan acciones de solidaridad, en las que están implícitas la lectura y  la participación de varios lectores y lectoras. Por ejemplo podemos escribir un cuento viajero con la ayuda de los familiares.

¡FELIZ NAVIDAD A TODOS!

Para desearos feliz navidad os dejo una página de cuentos de navidad. Uno de los cuentos es el de La noche de Navidad. Espero que los disfrutéis. 

Era la noche de Navidad. Un ángel se apareció a una familia rica y le dijo a la dueña de la casa:


- Te traigo una buena noticia: esta noche el Señor Jesús vendrá a visitar tu casa.

La señora quedó entusiasmada: Nunca había creído posible que en su casa sucediese este milagro. Trató de preparar una cena excelente para recibir a Jesús. Encargó pollos, conservas y vino importados.
De repente sonó el timbre. Era una mujer mal vestida, de rostro sufrido, con el vientre hinchado por un embarazo muy adelantado.

- Señora, ¿no tendría algún trabajo para darme? Estoy embarazada y tengo mucha necesidad del trabajo.

- ¿Pero esta es hora de molestar? Vuelva otro día, respondió la dueña de la casa. Ahora estoy ocupada con la cena para una importante visita.

Poco después, un hombre, sucio de grasa, llamó a la puerta.

- Señora, mi camión se ha arruinado aquí en la esquina. ¿Por casualidad no tendría usted una caja de herramientas que me pueda prestar?

La señora, ocupada como estaba limpiando los vasos de cristal y los platos de porcelana, se irritó mucho:

- ¿Usted piensa que mi casa es un taller mecánico? ¿Dónde se ha visto importunar a la gente así?

Por favor, no ensucie mi entrada con esos pies inmundos.

La anfitriona siguió preparando la cena: abrió latas de caviar, puso champán en el refrigerador, escogió de la bodega los mejores vinos, preparó unos cócteles.
Mientras tanto alguien afuera batió las palmas. Será que ahora llega Jesús, pensó ella emocionada y con el corazón acelerado fue a abrir la puerta. Pero no era Jesús.

Era un niño harapiento de la calle.

- Señora, deme un plato de comida.

- ¿Cómo te voy a dar comida si todavía no hemos cenado? Vuelve mañana, porque esta noche estoy muy atareada.

Al final, la cena estaba ya lista. Toda la familia emocionada esperaba la ilustre visita.

Sin embargo, pasaban las horas y Jesús no parecía. Cansados de esperar empezaron a tomar los cócteles, que al poco tiempo comenzaron a hacer efecto en los estómagos vacíos y el sueño hizo olvidar los pollos y los platos preparados.

A la mañana siguiente, al despertar, la señora se encontró, con gran espanto frente a un ángel.

- ¿Un ángel puede mentir? Gritó ella. Lo preparé todo con esmero, aguardé toda la noche y Jesús no apareció. ¿Por qué me hizo esta broma?

- No fui yo quien mentí, fue usted la que no tuvo ojos para ver, dijo el ángel.

Jesús estuvo aquí tres veces, en la persona de la mujer embarazada, en la persona del camionero y en el niño hambriento.
Pero usted no fue capaz de reconocerlo y de acogerlo.

ASPECTOS QUE TENEMOS QUE TENER EN CUENTA A LA HORA DE CONTAR UN CUENTO

Aunque contar cuentos es una actividad práctica, tenemos que conocer algunos aspectos teóricos para orientar la actividad y poder conseguir los objetivos previamente establecidos.

Siempre es necesario un trabajo de preparación del cuento, tanto del texto como de la forma de contarlo, lo que favorecerá  una actitud favorable tanto de los niños como del narrador.

En primer lugar tenemos que conocer el cuento que vamos a trabajar. Es importante que analicemos  el cuento para ver qué características tiene. A partir de ellas, decidiremos la forma de contarlo, los recursos a utilizar y otros aspectos que consideremos importantes.

Otro punto igualmente importante es considerar la edad del público al que van dirigidos. Los cuentos que trabajemos en el aula de infantil deben ser adecuados a la edad de los niños. Sin embargo muchas veces (sobre todo tratándose de niños), la edad cronológica no corresponde con la madurativa, pero siempre esta última deberá ser considerada de forma prioritaria. Así podemos decir que:

•        Los niños de entre 3 y los 5 años atraviesan un período en el que les importan más las acciones que las descripciones, así como las reiteraciones rítmicas y la interpretación mágica de la realidad. Su vida imaginativa es muy rica y preferirá las historias centradas en un personaje.

•      Entre los 6 y los 8 los niños se situarían el período “imaginativo” en el que los cuentos de hadas, lo fantástico, logra un más amplio desarrollo.

Aunque estas son algunas de las recomendaciones, tenemos que tener en cuenta que el docente tiene que ofrecer ofrezca materiales y recursos variados.

Antes de contar el cuento el docente tiene que ensayar, tener muy claro el orden en el que aparecen los personajes en la historia, preparar los recursos y materiales de apoyo que va a utilizar mientras cuenta el cuento (por ejemplo imágenes, el propio libro, etc.)…

A la hora de contar el cuento:

-          En primer lugar tenemos que crear un clima relajado. Para ello sentaremos a los niños en círculo en un lugar adecuado (biblioteca del aula o del centro), esperaremos a que todos estén en silencio, adecuaremos la luz, etc.

-          Tenemos que utilizar un lenguaje adecuado. Éste está relacionado con la edad de los niños, sin embargo en general se recomienda que sea un lenguaje simple y claro. Esto servirá para favorecer la comprensión de la historia y evitar el cansancio o incluso el aburrimiento por parte de los niños.

-          El tono de voz juega un papel importantísimo a la hora de contar cuentos. Se recomienda usar un tono suave al comienzo mirando a los niños directamente, para crear un clima de misterio. Además, tenemos que dar expresividad a la voz: es importante diferenciar el narrador de los personajes, cambiando el timbre de voz y la entonación. Podemos utilizar la pausa y la entonación para mantener el interés y la atención de los niños.

-          Las descripciones poco detalladas permiten que el niño deje volar su imaginación. Cuando contamos un cuento, es suficiente con hacer referencia a los rasgos más destacados de los elementos significativos que intervienen en la historia. Los niños podrán completar el resto con su imaginación y nuestra ayuda si es preciso. Sin embargo es fundamental dejar claro cómo son los personajes.

-          No interrumpir el desarrollo de la acción: Es preferible seguir el hilo de la narración, de esa manera evitaremos aburrir y confundir a los niños, sobre todo si son demasiado pequeños para ver la diferencia entre información principal y secundaria.

-          Sonorizar el cuento: hacer onomatopeyas, y articular de un modo especial las palabras rimadas.

-          Hacer partícipes a los niños, dejando pausas, invitándoles a intervenir, etc.

-          Recibir los comentarios de los niños, ya que éstos nos darán pistas de cómo lo interpretan ellos.

-          Sobre todo tenemos que disfrutar y hacer disfrutar a los niños.

 

Sugerencias de actividades para realizar en el aula

• UNA VISITA INESPERADA: Un día puede aparecer en clase un personaje de un cuento. podemos decir a los niños que se  ha escapado del cuento o que ha venido a conocernos. El personaje preguntará a los niños si saben quién es, si saben de qué cuento se ha escapado, etc. éstos tendrán un diálogo con él y posteriormente, el personaje nos contará su cuento y los niños podrán hacerle preguntas. Podemos pedir a los padres y madres de los niños ayuda para disfrazarse. 
• BUZÓN DE SUGERENCIAS: con una caja de cartón (decorada con motivos relacionados con los cuentos) elaboraremos un buzón. En él los niños podrán meter el libro que les gustaría escuchar. Cada día o semana cogeremos uno al azar y lo leeremos en clase. 
• GUIÑOL: los niños escenificarán un cuento por grupos. En primer lugar organizaremos la clase en distintos talleres, para que en cada uno de ellos los niños vayan elaborando los materiales necesarios para hacer el guiñol. En los talleres será necesaria la ayuda de los padres, por lo que esta actividad se convertirá en un buen elemento para incluir a la familia en el aula y que colaboren con las producciones de los niños. Realizaremos en los siguientes talleres:

o               Taller de patrones: Hacemos el cuerpo del disfraz.

o               Taller de pintura: En el que decoraremos los trajes.

o               Taller de construcciones: Realizaremos las pelucas, bandas, gafas, bigote, mascara de ojos,...

o               Taller de maquillaje: Nos pintamos la cara según el personaje que vayamos a representar.

• EL GRAN LIBRO: En cada página, pondremos la fotografía y nombre de cada niño. Aquí recopilaremos, aspectos les hayan gustado de los distintos cuentos. También podemos personalizar este libro, cada niño tendrá su libro de cuentos favoritos. Los podemos colocar en la biblioteca del aula para que puedan consultar los propios libros y los de los compañeros.También se lo podrán llevar a casa para enseñarlo a los padres.
• MODIFICAR CUENTOS (Podemos seguir a Gianni Rodari en su libro “Gramática de la Fantasía”). Ejemplos: 

• BINOMIO FANTÁSTICO: A partir de dos palabras aparentemente distintas, mediante la imaginación, inventar un cuento. Un niño dirá una palabra y otro otra distinta. Entre todos inventaremos un cuento con éstas. 

• HIPÓTESIS FANTÁSTICA: la profesora preguntará: ¿Qué pasaría sí...? Para formular la pregunta, se escoge al azar un sujeto y un predicado de algún cuento. Por ejemplo: ¿qué pasaría si Pulgarcito fuera a la casa de Blancanieves?

• VAMOS A CONFUNDIR LOS CUENTOS: Consiste en modificar elementos del cuento. Como por ejemplo “erase una vez Caperucita Amarilla. Así podemos comprobar si los niños están atentos y si conocen el cuento.

• LAS FÁBULAS AL REVÉS: Consiste en equivocar los argumentos de las fábulas, contándolas al revés. Por ejemplo: Caperucita es mala y el lobo es bueno.

• ENSALADA DE FÁBULAS: consiste en entremezclar los personajes de las historias ya conocidas. Una vez realizadas todas estas actividades, construiremos un mural. En él dibujaremos el cuento que más nos haya impresionado.